英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所以很多家長(zhǎng)在孩子一接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就著急讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是一定要注意兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)沉默期，過(guò)于著急讓孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不但說(shuō)不好還會(huì)打擊到孩子的學(xué)習(xí)自信心。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要過(guò)程，從信息輸入到孩子的大腦中，并將信息輸出是要經(jīng)過(guò)消化的，從聽(tīng)到理解到能說(shuō)并不是一蹴而就的。

孩子從接觸英語(yǔ)到會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是需要一個(gè)積累的時(shí)間的，這是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，而不是逼出來(lái)的，這個(gè)積累的時(shí)間就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的沉默期。在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話(huà)言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話(huà)語(yǔ)。

由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話(huà)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽(tīng)懂第一句話(huà)到會(huì)說(shuō)第一句話(huà)有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽(tīng)懂一句話(huà)到會(huì)說(shuō)這句話(huà)也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

家長(zhǎng)和學(xué)校都要理性的對(duì)待兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的沉默期，學(xué)習(xí)中應(yīng)該多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就開(kāi)始責(zé)罵或是批評(píng)，把表?yè)P(yáng)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師通過(guò)不同的方式對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為孩子建立自信心，讓孩子有自信開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。