現(xiàn)在孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子對(duì)少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣。如果碰到孩子孩子不愛學(xué)少兒英語(yǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？
首先我們來(lái)分析一下，孩子不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，大致分為以下四點(diǎn)：
1、缺少語(yǔ)言環(huán)境
如果不能創(chuàng)造“實(shí)踐”條件，孩子就沒機(jī)會(huì)去說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，除了“聽”、“寫”之外，更要求“會(huì)說(shuō)”?？梢哉f(shuō)，開口“說(shuō)英語(yǔ)”要比另外兩項(xiàng)更加重要。按照最新的政策，從2018年6月開始，小升初升學(xué)考試中對(duì)于孩子口語(yǔ)的考核將更加嚴(yán)格。
現(xiàn)在很多孩子雖然會(huì)“聽”、會(huì)“寫”，但是就是不敢開口說(shuō)，一聽到說(shuō)英語(yǔ)就發(fā)怵，成為名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”，這其實(shí)與孩子平時(shí)沒有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有很大的關(guān)系。在學(xué)校中，與“聽”、“寫”相比，孩子口語(yǔ)的訓(xùn)練往往并沒有受到足夠的重視，部分英語(yǔ)實(shí)踐項(xiàng)目更是形式大于內(nèi)容，逐漸淪為雞肋。這樣的訓(xùn)練強(qiáng)度對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.
從客觀規(guī)律來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練應(yīng)該日?；?，滲透到每一天、每一節(jié)課，甚至每個(gè)主題的訓(xùn)練當(dāng)中，從熱身運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)到演講展示，更多的為孩子創(chuàng)造實(shí)踐的條件，讓孩子學(xué)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)、敢開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)自信心
2、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力沒信心。
如果不能激發(fā)“興趣”，孩子不會(huì)主動(dòng)去學(xué)英語(yǔ)，試想一下，站在孩子的角度上來(lái)說(shuō)，如果不是家長(zhǎng)和學(xué)校的要求，我為什么要去學(xué)英語(yǔ)？所以，唯一的出路就是“激發(fā)和培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣”。如果在孩子幼年時(shí)期無(wú)法激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，那么后期孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)相當(dāng)被動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)中缺少鼓勵(lì)
孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。其實(shí)每個(gè)人都一樣，不管做什么事情都希望得到別人的認(rèn)可，孩子也不例外。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)孩子不要太過(guò)嚴(yán)厲，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下孩子，會(huì)讓孩子很有成就感，也會(huì)充滿自信，有利于下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4、懶惰的習(xí)慣
很多學(xué)生本身就不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，家長(zhǎng)又沒時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，久而久之學(xué)生就形成了懶惰的習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成就很難被改變，家長(zhǎng)要注意監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“想真正學(xué)好英語(yǔ),必須打持久戰(zhàn),一兩次是不可能成功的,最重要和最難的往往是堅(jiān)持。
造成這樣的現(xiàn)象，其實(shí)是有科學(xué)依據(jù)的，孩子不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，不愿張口說(shuō)，這一現(xiàn)象現(xiàn)象只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)初級(jí)階段的正常表現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，很多當(dāng)時(shí)看起來(lái)讓家長(zhǎng)焦慮萬(wàn)分的問題，都會(huì)隨著孩子掌握語(yǔ)言的熟練程度自然而然的被修正。家長(zhǎng)要想知道怎么做，就必須要充分的了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性特點(diǎn)。
孩子在學(xué)習(xí)任何一種新語(yǔ)言時(shí)，都必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)個(gè)不同的階段。今天我們就來(lái)看一看，在口語(yǔ)發(fā)展的五大階段中，第一個(gè)階段“沉默期”和第二階段“開口期”。
什么是沉默期？（Silent/receptive)
語(yǔ)言沉默期，也可以理解為聽力理解階段。一個(gè)經(jīng)常在廣告中找不到的詞語(yǔ)，但它卻是存在，而且為期不短。美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家Krashen
（克拉申）在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，總是經(jīng)歷一個(gè)為期大約一年的“聽”的過(guò)程（沉默期），然后才開口說(shuō)出第一個(gè)詞。
沉默期在二語(yǔ)習(xí)得時(shí)同樣適用，兒童在習(xí)得第二語(yǔ)言時(shí)也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默期，這個(gè)沉默期可長(zhǎng)可短，因人而異，一般會(huì)在4~6個(gè)月，慢的則需要半年以上或更久。輸入的量足夠了，輸出水到渠成。
孩子在沉默期的表現(xiàn)
（一）孩子不開口，無(wú)論成人怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)就是不開口；
（二）孩子語(yǔ)言接受慢、學(xué)得慢，學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間只會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞或幾句話。
（三）家長(zhǎng)讓輸出時(shí)表現(xiàn)的很排斥
沉默期的語(yǔ)言特點(diǎn)
在沉默期內(nèi)，孩子基本無(wú)口頭輸出，聽力理解力在逐步增強(qiáng)。能通過(guò)畫、指、選擇、表演等方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)內(nèi)容。本階段結(jié)束時(shí)，孩子的可理解詞匯可以積累 500個(gè) 左右。
如何幫孩子度過(guò)沉默期？
（1）給孩子充分大量、可理解的輸入
這里需要大家注意兩點(diǎn)，一是“可理解”，二是“量”。同時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)言材料的重復(fù)性。通過(guò)重復(fù)加深孩子對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)語(yǔ)境的感知和認(rèn)識(shí)，這也是我們要求反復(fù)聽音頻和重復(fù)的原因。
（2）語(yǔ)言材料要有趣、生活化
語(yǔ)言材料生活化便于孩子接受理解，這點(diǎn)不用多說(shuō)，但是“有趣”需要大家特別注意?！坝腥ぁ庇袃蓪雍x，一是語(yǔ)言材料本身很有趣，比如好玩兒的動(dòng)畫片、小人書、笑話，二是家長(zhǎng)在親子學(xué)習(xí)中，過(guò)程要有趣。
（3）給孩子創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境。
可能家長(zhǎng)有誤區(qū)，就是既然孩子處于語(yǔ)言沉默期，那我干脆就別讓他說(shuō)了，光聽就好了。其實(shí)語(yǔ)言是需要互動(dòng)，家長(zhǎng)加以引導(dǎo)效果就會(huì)更好。
（4）不逼迫、不勉強(qiáng)、多鼓勵(lì)、要包容。
最后，從心理上說(shuō)，由于每個(gè)兒童性格不一，沉默期長(zhǎng)短不等，因此老師和家長(zhǎng)要格外耐心，悉心引導(dǎo)，不可操之過(guò)急。
第2階段：開口期
孩子已經(jīng)有點(diǎn)儲(chǔ)備了，能夠說(shuō)少量的單詞、短句，和非常簡(jiǎn)單的句子，會(huì)有一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤。主要輸出方式為“蹦單詞”，只能說(shuō)關(guān)鍵詞和簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。這時(shí)除了模仿、替換練習(xí)之外，還可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主輸出。
本階段大約持續(xù)3~6個(gè)月，階段結(jié)束時(shí)，孩子積累的可理解詞匯量1000左右。
開口期語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)
這一階段困擾家長(zhǎng)的主要是發(fā)音不準(zhǔn)和語(yǔ)法不對(duì)。
從沉默期走出來(lái)的孩子，剛學(xué)會(huì)應(yīng)用第二語(yǔ)言，不習(xí)慣第二語(yǔ)言的規(guī)則，會(huì)進(jìn)入語(yǔ)法干擾階段，往往表達(dá)容易出錯(cuò)?！皢螐?fù)數(shù)不分”，“時(shí)態(tài)不對(duì)”，“主謂顛倒”或者是“你我不分”等，這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、建立語(yǔ)感的必然階段，即使是母語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)如此。這一階段和下一階段在表達(dá)時(shí)都會(huì)有語(yǔ)法干擾現(xiàn)象。
這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，孩子會(huì)積極主動(dòng)說(shuō)一些英語(yǔ)詞組或短句子。即便是輸出并不流利，經(jīng)常出錯(cuò)，也沒關(guān)系，通過(guò)后期持續(xù)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)，這些都能得到改善，請(qǐng)不必過(guò)于擔(dān)心。
這是每個(gè)人掌握語(yǔ)言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語(yǔ)法規(guī)則，建立語(yǔ)感的必然方式。
附加小知識(shí)：
0-2歲以聽為主，不強(qiáng)求輸出。這個(gè)階段的寶寶，處于語(yǔ)言準(zhǔn)備期，需要大量的輸入，這個(gè)階段寶寶主要以“聽”為主，只要寶寶能根據(jù)家長(zhǎng)的英文指令做出正確的反應(yīng)，就說(shuō)明寶寶能聽懂。在這個(gè)階段，節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒歌、與寶寶緊密關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景和繪本，是最好的選擇。
2-4歲的寶寶，認(rèn)知能力逐漸養(yǎng)成，處在語(yǔ)言爆發(fā)期，說(shuō)話的欲望也會(huì)比較強(qiáng)烈。這一階段孩子的語(yǔ)言模仿能力是非常驚人的，也已經(jīng)能慢慢接受多場(chǎng)景的繪本，這一階段也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，可以以親子共讀的方式選擇有故事情節(jié)的繪本、動(dòng)畫和更豐富的親子對(duì)話來(lái)構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)英語(yǔ)場(chǎng)景。
4-6歲的寶寶，聽說(shuō)讀已經(jīng)可以全面爆發(fā)，前期的聽說(shuō)基礎(chǔ)打得好，配合phonics的學(xué)習(xí)，可以將聽說(shuō)詞匯轉(zhuǎn)化成讀寫詞匯，慢慢過(guò)渡到自主閱讀、甚至自己創(chuàng)作（口語(yǔ)創(chuàng)作）的階段。
