爸爸媽媽在為小朋友們選擇英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)時(shí)，試聽課常常被作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，到底應(yīng)該怎樣觀察試聽課呢？時(shí)間越長越好？語言點(diǎn)越多越好？活動(dòng)越豐富越好嗎？
首先，一堂試聽課需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。然后，圍繞這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，要有充分的輸入、清晰的指令、多樣的練習(xí)和有效的反饋，最終以孩子的輸出來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。
所以，一堂完整的視聽課應(yīng)該包括四個(gè)部分：
熱身（warm up）→ 演示（presentation）→ 練習(xí)（practice）→ 輸出（production）
每一個(gè)部分又包括：
指令（instruction）→ 活動(dòng)（activity）→ 反饋（feedback）
家長在觀察試聽課時(shí)，很容易陷入以下誤區(qū)：
誤區(qū)一 老師講的時(shí)間越長越好？
在語言課堂上，重點(diǎn)是孩子的輸出，而不是老師的單方面輸入。
如果一堂試聽課，80%的時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在聽，那么，孩子只會(huì)鸚鵡學(xué)舌，死記硬背，卻不知如何運(yùn)用。
比如我們小時(shí)候都學(xué)過“How are you？”“I’m fine, thank you, and you?”一旦老外換了個(gè)問法“What’s up？”就不知該怎樣回答了。
誤區(qū)二 老師教的內(nèi)容越難越好？
根據(jù)語言學(xué)家克拉申（Krashen）的二語習(xí)得理論，老師教授的知識難讀水準(zhǔn)應(yīng)該是“i+1”：
i= 語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，
i+1= 知識點(diǎn)要略高于孩子的現(xiàn)有水平。
太難，孩子自信心受挫，在試聽課時(shí)就會(huì)失去對語言學(xué)習(xí)的興趣，太簡單，孩子又會(huì)覺得無聊，浪費(fèi)時(shí)間。
誤區(qū)二 語言點(diǎn)越多越好？
短短一節(jié)試聽課，孩子學(xué)完形狀又學(xué)顏色，學(xué)完玩具學(xué)交通。將所有知識濃縮在一節(jié)課，孩子真的能記得住嗎？
事實(shí)上，語言點(diǎn)越多，孩子很容易出現(xiàn)這兩種情況：
ד消化不良”，抓不住重點(diǎn)；
× 填鴨式的灌輸勢必減少孩子的輸出時(shí)間，那么孩子就無法將語言運(yùn)用于生活情境，而只是將其作為考試工具而已。
誤區(qū)四 試聽課活動(dòng)越多越好？
有些機(jī)構(gòu)的試聽課就是做游戲，孩子少有思考的時(shí)間，蹦蹦跳跳一節(jié)課就過去了。家長肯定覺得課堂很熱鬧，孩子又喜歡。
但事實(shí)上，這樣過于“熱鬧”的課堂對語言學(xué)習(xí)幫助不大。
在學(xué)習(xí)語言時(shí)，孩子需要一個(gè)認(rèn)知過程，來熟練掌握語言點(diǎn)。所以，在課堂上，孩子們除了會(huì)跟著老師做游戲外，也會(huì)伴隨一些練習(xí)讓孩子花時(shí)間去思考，這樣孩子的記憶才更深刻。
此外，需要指出的是，并不是所有孩子都喜歡通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，也有少部分是通過聽和讀來獲取信息，所以，如果一個(gè)課堂只是做游戲，并不能很好的照顧到所有的孩子。
最后一些小建議，粑粑麻麻可以在課后問問老師，為什么要設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，活動(dòng)的教學(xué)目的是什么，它想要達(dá)到什么目標(biāo)等等。一個(gè)成熟的教學(xué)體系的每個(gè)教學(xué)設(shè)置，必定是尤其道理的，所以考考老師也是檢驗(yàn)試聽課優(yōu)劣的方法之一哦。
